İçeriğe geç
Eğitim, psikoloji, rehberlik ve yaşam için bilgi ve araçlarPsikolojik Danışman Ahmet Usta’nın kişisel yayın platformu

Üniversite rehberi: araçlar ve rehberler

Üniversiteler ve Tercih Rehberleri

  • Türkiye Üniversiteleri İletişim Rehberi
  • Türkiye Üniversiteleri Akademik Kadro Rehberi

Yurt, Barınma ve Burs Rehberleri

KYK aracı yayında · diğer yurt rehberleri hazırlanıyor
  • KYK Yurt Arama Motoru
  • Türkiye Özel Öğrenci Yurtları Rehberi
  • Üniversitelere Ait Öğrenci Yurtları ve Konukevleri Rehberi

Askerî Okullar, Polis Okulları ve Kamu Kariyeri

Hazırlanıyor / Planlanıyor
  • Askerî Okullar Rehberi
  • Polis Okulları Rehberi
  • KPSS Rehberi

Sınavlar, Üniversite Yaşamı ve Kariyer Planlaması

Hazırlanıyor / Planlanıyor
  • ÖSYM Sınav Takvimi ve Başvuru Rehberi
  • ALES, YDS ve YÖKDİL Rehberi
  • Üniversite Kampüsleri ve Ulaşım Rehberi

Tüm rehber başlıklarını site haritasında inceleyin →

Resmî verileri kontrol edin: ÖSYM ve YÖK Atlas. Tercih kararı için ilgili yılın ÖSYM kılavuzu ve üniversitelerin güncel duyuruları esastır.

Diğer Kılavuz Araçlar

YKS çalışma kılavuzları, ölçekler ve kariyer kılavuzları.

Tüm yayımlanmış sayfalar ve yazılar →

Ergenlikte intihar amacı olmayan kendine zarar verme: riskler ve destek

Ergenlik döneminde yoğunlaşan duygusal baskı, kimlik arayışı ve içsel çatışmalar, bazı gençlerde bedene yönelen baş etme biçimlerine yol açabilmektedir. Görsel, kasıtlı kendine zarar verme davranışının ardındaki psikolojik kırılganlığı ve içe yönelen duygusal yükü simgesel bir anlatımla yansıtmaktadır.

Bir ergenin kendine zarar verdiğini öğrenmek yetişkinlerde korku, öfke ve çaresizlik yaratabilir. İlk iş, davranışa bir etiket bulmak değil; bedensel güvenliği sağlamak, yargılamadan dinlemek ve uygun değerlendirmeye ulaşmaktır.

NSSI ile kendine zarar verme arasındaki ayrım

NSSI, intihar amacı olmayan kendine zarar vermeyi ifade eder. Kendine zarar verme ise intihar niyeti bulunan veya niyeti belirsiz durumları da kapsayan daha geniş bir ifadedir. Niyet kişinin görünüşünden, yaralanmanın biçiminden veya tek bir cümlesinden kesin olarak çıkarılamaz. Aynı kişide farklı zamanlarda farklı niyetler bulunabilir.

Davranış bazen yoğun duyguları düzenleme çabasıyla ilişkili olabilir; ancak her ergende aynı işlevi taşımaz. “İlgi çekmek için yapıyor” veya “ölmek istemediğine göre tehlike yok” yorumları değerlendirmeyi geciktirir.

Aile ve okul ilk anda ne yapabilir?

Güvenli bir ortamda, suçlama ve sorguya çekme olmadan konuşun. “Bunu duyduğuma sevindim; güvenliğin için birlikte yardım bulalım” gibi bir ifade kullanılabilir. Yaralanma, bilinç değişikliği veya yakın tehlike varsa acil sağlık değerlendirmesini geciktirmeyin. Yakın tehlikede ergeni yalnız bırakmayın; güvenli bir yetişkin eşlik etsin. Türkiye’de acil yardım için 112 Acil Çağrı Merkezi’ni arayın veya en yakın acil servise başvurun. Acil tehlike yoksa çocuk ve ergen ruh sağlığı alanında yetkin bir sağlık uzmanından değerlendirme alın.

Okulda bilgi, öğrencinin korunması için görevli kişilerle ve gerekli olduğu ölçüde paylaşılmalıdır. Arkadaş grubuna duyurmak, cezalandırmak veya bir daha yapmayacağına dair söz almak yeterli bir koruma yöntemi değildir. Aileyle iletişimin kendisi risk yaratıyorsa çocuk koruma yükümlülükleri ve uzman görüşü esas alınır.

Değerlendirme ve güvenlik planı

NICE NG225, kendine zarar verme sonrasında kişiye özgü psikososyal değerlendirmeyi ve birlikte geliştirilen güvenlik planını öne çıkarır. Böyle bir plan; erken uyarı işaretlerini, güvenli baş etme yollarını, destek kişilerini, sağlık hizmetlerine ulaşmayı ve ortam güvenliğini kapsar. Bir internet yazısı kişisel risk değerlendirmesinin yerini tutmaz.

Tedavi, yaşa ve eşlik eden sorunlara göre ruh sağlığı uzmanlarınca planlanır. Sık kendine zarar veren ve belirgin duygu düzenleme güçlüğü yaşayan bazı ergenlerde ergenlere uyarlanmış diyalektik davranış terapisi değerlendirilebilir. İlaçlar yalnızca kendine zarar vermeyi azaltmak amacıyla tek başına önerilmez; varsa eşlik eden hastalıklar ayrıca ele alınır.

İzlem neden gereklidir?

Tek bir görüşmeden sonra konuyu kapatmak yerine, kimlerin ne zaman yeniden görüşeceği belirlenmelidir. Destek kişisinin ulaşılabilirliği, yeni olaylar, okula devam ve günlük işlevsellik izlenebilir. Amaç gizlemeyi artıran bir denetim kurmak değil, yardım istemeyi kolaylaştırmaktır.

Kaynaklar

İlgili yazılar

Son gözden geçirme: 30 Ekim 2026.

Hiç yorum yok:

Yorum Gönder

Yazıya ilişkin sorularınızı, gerekçeli eleştirilerinizi ve düzeltme önerilerinizi paylaşabilirsiniz. Lütfen kendinize veya başkalarına ait sağlık, öğrenci, iletişim ve kimlik bilgilerini yazmayınız. Bu alan bireysel psikolojik değerlendirme veya acil yardım hizmeti değildir. Hakaret, tehdit, ayrımcılık, izinsiz kişisel bilgi ve yanıltıcı sağlık önerileri içeren yorumlar yayımlanmaz. Görüş ayrılığı tek başına yorum kaldırma gerekçesi değildir.

BILINGUA INSTITUTE · İNGİLİZCE & FRANSIZCA

İki dil.
Tek odak: Sen.

Yalnızca izlediğin değil, katıldığın bir ders. Öğretmeninle aynı anda yüz yüze iletişim kurduğun canlı çevrimiçi özel derslerde konuşmaya, anlamaya ve dili kullanmaya yer aç.

Canlı görüntülü dersBireysel öğrenme hedefleriAnlık geri bildirim

Önceden kaydedilmiş video değil; öğretmen ve öğrencinin eş zamanlı buluştuğu ders.

Eş zamanlı buluşmaBir öğretmen · Bir öğrenci
BILINGUA · CANLI DERS
EN
Let's talk!İngilizceyi duy,
anla ve konuş.
FR
On y va !Fransızcayı öğren,
kullan ve geliştir.
✓ Soru sor · Konuş · Geri bildirim al
CANLI ÖZEL DERSÖğrenmenin pasif izleyicisi değil, etkin katılımcısı ol.
TANITIM · YAZARIN KİTAPLARI

Kitap Tanıtımı

1 / 2 · Arafta

Ana sayfa